Diseño de una actividad de enseñanza llevada a cabo mediante el uso de una sola computadora en el aula (Sesión 7)

Contexto de aplicación:
Nivel: Educación Media Superior,  segundo semestre	Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II	Tiempo necesario para el desarrollo de la actividad: Dos sesiones continuas de 50 minutos cada una.
Actividad propuesta: ¡Hagamos un cartel!
Tema: Redacción de textos persuasivos: El cartel publicitario
Objetivo: Identificar las funciones apelativa y retórica en el texto publicitario y diseñar un cartel donde  se empleen frases persuasivas que reflejen una postura crítica en contra de la discriminación racial, social o de género en un ambiente de tolerancia y respeto en total colaboración con los integrantes de su equipo y del grupo en general. Competencias a desarrollar Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto en función de sus conocimientos previos y nuevos. Elige las fuentes de información más relevantes. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prácticas sociales. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación, participando en el trabajo colaborativo.
Objetos de aprendizaje: Textos persuasivos, Función apelativa, Función retórica, Intención comunicativa, Enunciador, Enunciatario, Mensaje, Contexto. Estructura externa: Presentación, Organización textual, Paralingüísticos, Estructura interna: Marcas discursivas, Adecuación, Coherencia, Cohesión.
Recursos tecnológicos requeridos: Computadora con conexión a Internet y cañón.

Estrategia didáctica
Actividades de enseñanza	Actividades de aprendizaje	Recursos	Evaluación
Apertura El docente: 1.  Coordina lluvia de ideas para que los alumnos identifiquen los elementos que participan en el proceso de la intención comunicativa, así como de la función apelativa y retórica. (Exploración de conocimientos previos).   2.   Retoma y orienta las participaciones para mostrar al grupo ejemplos de carteles, publicidad y textos persuasivos modelo en medio electrónico para identificar, junto con el grupo, las características y funciones de este tipo de textos. 3.  Presenta los aspectos instruccionales de la actividad 4.  Organiza a los alumnos en equipos para desarrollar sus actividades. Desarrollo 5.  Dirige y orienta el trabajo colaborativo para la construcción de frases persuasivas que reflejen una postura crítica en contra de la discriminación racial, social o de género,  aplicando las funciones lingüísticas de los textos persuasivos; como apoyo muestra al grupo algunos materiales publicitarios relacionados con el tema a través del canal de YouTube. 6.  Solicita la elaboración de un cartel para presentar en clase cuyo tópico gire en torno a la equidad entre varones y mujeres, que demuestre la aplicación correcta de las funciones del lenguaje del texto persuasivo, así como sus características internas y externas. 7.  (Simultánea a la actividad 6). Ofrece a los equipos la posibilidad de nutrir sus propuestas de carteles con información obtenida en la Web, para lo cual pueden utilizar la computadora del salón, organizándose por turnos para su uso. Cierre   8. Reflexiona y comenta en discusión grupal sobre la utilidad y relación de los textos persuasivos vistos en la vida cotidiana. 9.    Reflexiona acerca de los procesos cognitivos de los alumnos (cómo logran obtener dichos  conocimientos). 10.Aclara dudas grupales, evalúa productos y cierra la sesión.	El alumno: 1.  Participa en lluvia de ideas para identificar los elementos que intervienen en el proceso de la intención comunicativa, así como  la función apelativa y retórica.  (Exploración de conocimientos previos). 2.  Identifica las características y funciones presentes en el cartel, publicidad y texto persuasivo modelo en medio electrónico mostrado por el docente. 3. Atiende a los aspectos instruccionales de la actividad. 4.  Se organiza en equipos para desarrollar sus actividades. 5. Trabaja en forma colaborativa en la elaboración de frases persuasivas que reflejen una postura crítica en contra de la discriminación racial, social o de género utilizando las funciones apelativa y retórica para presentarlas ante sus compañeros y compañeras para su análisis y comprensión. 6. Elabora y presenta un cartel en donde el tópico se relacione con la equidad entre varones y mujeres, que demuestre la aplicación correcta de las funciones del lenguaje del texto persuasivo, así como sus características internas y externas. 7.   Realiza la búsqueda de información que nutra su actividad, la consensa al interior de su equipo y la emplea para la elaboración del cartel colaborativo. 8.   Reflexiona y comenta en discusión grupal sobre la utilidad y relación de los textos persuasivos con su vida cotidiana. 9. Reflexiona acerca de sus procesos cognitivos (cómo logra obtener dichos conocimientos) 10. Entrega productos y participa en la evaluación autoevaluándose y coevaluando su propio proceso de aprendizaje.	Materiales previamente seleccionados (disponibles en archivo electrónico o en la Web) Materiales previamente seleccionados disponibles en la Web. Materiales diversos para elaborar el cartel: cartulinas, plumones, recortes de revistas, fotografías, tijeras, pegamento, etc.	Evaluación diagnóstica a través de la lluvia de ideas. Evaluación sumativa Instrumentos: Lista de cotejo para la evaluación de frases persuasivas.    Rúbrica para evaluar presentaciones orales. Cartel. Evaluación sumativa. (Entrega de productos y su respectiva rúbrica).

 Fuentes de consulta

BÁSICA:

Basulto, H. (2001). Curso de redacción dinámica. México: Trillas.

Beristain, H. (1995). Gramática estructural de la lengua española. México: Limusa-Noriega.

Grácida, I. (1999). La argumentación. Acto de persuasión, convencimiento o demostración. México: Édere.

Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. México: Taurus.

Maqueo, A. M. (1995). Redacción. México: Limusa-Noriega.

W.A.A. (2006) Redacción Publicitaria: Técnicas para aprender a crear anuncios publicitarios. MAD

Zacaula, F. et al. (1998). Lectura y redacción de textos. Bachillerato. México: Santillana.

ELECTRÓNICA:

http://www.abcpedia.com/arteydibujo/carteles-publicitarios.html

http://genesis.uag.mx/edmedia/material/TlrII/unidadII.pdfhttp://www.marketingdirecto.com
/actualidad/publicidad/50-increibles-carteles-publicitarios-que-derrochan-creatividad/

http://www.prepafacil.com/cobach/Main/TallerDeLecturaYRedaccionII

http://www.youtube.com/watch?v=8kocFa6qaDQ

http://www.youtube.com/watch?v=8sJ68Qok0Rc

http://www.youtube.com/watch?v=Lo0AuEcMj2E